講師が著書を講座紹介に活用するときの考え方
講座を持っている人が本を書くとき、講座で話している内容をどこまで本へ入れるか迷うことがあります。
本と講座が同じテーマでも、読者が一人で読む場面と、講師の説明や練習がある場面では、必要な情報が違います。
著書を講座の紹介へ使うときも、その違いを読者へ伝えることが大切です。
ナガーノがこの記事で整理するのは、本と講座の学びの範囲を分け、受講前に内容を判断できる案内を作る方法です。
著書を出せば申込みが増える、という前提で企画するものではありません。
あなたの説明を必要とする人が、本と講座のどちらで何を確認できるかを整理しましょう。
本と講座で、読者が行うことを分ける
本では、読者が文章を読み、自分のペースで考えたり、手順を確かめたりします。
講座では、実際に提供する内容に応じて、講師の説明、練習、質問などを組み合わせます。
すべての講座に個別の質問や添削があるわけではないので、実際の内容を基準にしてください。
著書と講座は、扱うテーマが同じでも、学ぶ方法と提供する範囲を分けて案内すると、相手が必要な内容を選びやすくなります。
まず本と講座を二つの欄にし、それぞれで行うことを書きます。
講座にない支援を、本の紹介だけへ追加しないようにしましょう。
講座の一覧から、本のテーマを選ぶ
既存の講座の内容を、前提の説明、基本の手順、実演、練習、個別の判断などへ分けます。
その中から、本として独立して説明できるテーマを探します。
講座全体を一冊へ詰め込む前に、どの疑問に答える本かを決めます。
講師が口頭で補っている前提は、文章へ入れる必要があるかを確認しておきましょう。
講座の資料だけを並べた場合、読者が説明の順序を理解できるかも見ます。
話すための資料と、一人で読む本の原稿を区別して、文章として不足する説明を整理してください。
本だけで完結させる範囲を決める
本で扱う疑問には、本の中で必要な説明を用意します。
途中の説明を省き、講座へ申し込まなければ内容がわからない構成にしないようにします。
本の対象を基本の考え方に絞るなら、その考え方を理解するための例や確認を入れます。
実践のすべてを扱わない場合は、扱わない範囲を紹介文でも示します。
本が果たす役割を決めると、講座との重複を避けるために必要な説明まで削ることを防ぎやすくなります。
本には本としての読者の目的があることを基準に、構成を確認しましょう。
講座へ残す内容は、学ぶ場面で考える
手を動かす練習、やり取りによる確認、参加者の状況に応じた説明などは、講座の設計に関係します。
ただし、講座なら必ず個別に対応する、と一律に紹介しません。
あなたの講座で実際に行う作業を確認してみてください。
本で説明する基本と、講座で練習する内容のつながりを整理してみましょう。
講座の価値を説明するために、本の内容を不足しているものとして見せる必要はありません。
本で理解することと、別の場面で試すことを、それぞれ具体的な行動として案内してください。
対象読者と受講対象者を照合する
本の読者と講座の対象者が、同じとは限りません。
本は初めて学ぶ人向けで、講座は基本を使った経験がある人向けという設計も考えられます。
どの前提が必要なのかを、別々に書きます。
本を読んだ人なら全員講座に合う、と案内しないようにします。
講座へ進む前に確認したい知識や準備があるなら、実際の条件として伝えます。
テーマだけが共通していても、求める経験や作業が違う場合は、その違いを選ぶための情報として示しましょう。
目次と講座の項目を、対応表にする
本の章ごとに、講座と関係する項目を記録します。
対応しない章や、講座にだけある項目も残します。
対応表は、本を講座の宣伝へ置き換えるためではなく、説明する範囲を確認するために使います。
同じ名称でも内容が違う場合は、その違いを書きます。
本では選び方を説明し、講座では作業の練習をするなら、同じ項目としてまとめず役割を示します。
案内する文章は、この対応表を基準に、本文や実際の講座内容と食い違わないように整えてください。
講座紹介で著書を示す位置を考える
講座の案内では、まず誰に向けた何の講座かを伝えます。
そのうえで、テーマの背景や講師の説明の方針を伝える資料として著書を紹介できます。
書名だけを目立たせ、講座の内容や条件が読みにくくならないようにします。
著書の紹介が長い場合は、別の詳しいページへ案内できます。
受講を検討する人が必要とする内容と、本の内容を知りたい人が必要とする内容を整理しておきたいですね。
両方の案内を同じボタンへまとめず、行き先がわかる説明を付けてください。
著書は、講師の視点を伝える資料として使う
本に書かれた考え方や確認の順序を紹介すると、どのように説明する講師なのかを知る材料になります。
ただし、著書の存在だけで教え方の質や、受講者の成果を保証することはできません。
実際にどの内容を説明しているかを、章や具体的な疑問から示します。
講師の資格や経験を記載する場合は、確認できるものだけを使います。
著書の紹介へ未確認の受講者数や評価を足さないようにします。
人物の背景と、本の説明の内容がつながるように、根拠の種類を分けて案内しましょう。
架空の講座と本を、異なる役割で紹介する
例として、商品説明の書き方を扱う架空の本と講座を考えます。
本では、読者の疑問を集め、情報を選び、説明の順序を決める方法を整理します。
講座では、参加者が用意した題材で実際に文章を書く練習を行う設計だとします。
紹介文には、考え方を自分のペースで読む本と、題材を使って練習する講座という違いを示します。
講座の申込みや売上が増えた例としてではなく、案内の分け方を考える架空の例です。
あなたの講座へ当てはめる場合は、実際の練習や支援の内容に置き換えてください。
受講前の資料として、読む範囲を絞る
本を準備の資料にする場合は、受講前にどの章を読んでほしいかを示します。
全冊を読まなければ参加できないとするのか、任意の参考資料なのかも区別します。
実際の講座の条件に合わせて案内してください。
準備の内容は、読んだことを確認するだけでなく、考えておく疑問や用意する題材へつなげられます。
本を購入することが必要な条件なら、その条件を後から追加せず、申込み前にわかる案内へ整理します。
任意の資料なら、必須の購入のように見える表現を避けてください。
受講後の振り返りでは、対応する章を示す
講座のあとに著書を案内する場合は、練習した内容を振り返るために、どの章が関係するかを示します。
講座の説明をすべて繰り返す前に、どの疑問を振り返ってほしいかを考えてみましょう。
見直す疑問と参照する章が分かる案内を目指したいですね。
ただし、本の内容と講座で使った資料が異なる場合は、同じ手順として扱ってよいかを確認しておきましょう。
版が違う場合も、どの内容を参照するかを調べます。
受講後の質問を受ける範囲は、講座の実際の条件を基準にします。
本を紹介したことだけで、期限のない相談や添削まで提供するように見せないようにしましょう。
講座の資料を原稿にするときの不足を調べる
スライドの見出しや箇条書きだけでは、話した説明が残っていないことがあります。
一人で読む人が前提を理解できるか、用語の意味が伝わるかを確認します。
講師の実演があるから理解できた手順は、文章や図でどこまで説明するかを考えます。
受講者の質問から補った説明があるなら、一般の読者にも必要かを検討します。
資料をそのまま一冊へまとめたことを、読みやすい原稿が完成したことと混同しません。
本へ再編集する際は、読者の疑問から必要な説明の順序を組み立て直してください。
実例は、公開できる範囲を確認して使う
講座で扱った題材や、参加者が書いた文章を本へ使いたい場合は、利用できる条件を確認します。
名前を消せば同じ内容を自由に使える、と判断しないようにします。
実例の役割は、読者が手順や考え方を理解するために説明することです。
公開できない情報があるなら、許可を確認するか、別の説明用の例を作る方法を考えます。
架空の例を使う場合は、その位置づけを明記します。
実際の受講者の反応や成果を、架空の例と混ぜて紹介しないようにしてください。
申込み条件は、講座の案内で確認できるようにする
日時、場所、提供する内容、対象者、必要な準備、費用などは、実際の講座の案内へ整理します。
本の紹介文だけで、その条件を伝えたつもりにしないようにします。
変更する可能性のある情報を紙の本へ入れる場合は、更新できる案内先との関係を考えます。
古い開催日や費用を、現在の条件として紹介しません。
この記事では、あなたの講座の料金や開催予定は推測して示していません。
著書を使った紹介を作るときも、実際に確認した条件から案内を整えてください。
本を読むことと、受講の申込みを分ける
書籍の内容を知りたい人には、詳しい著書紹介や販売ページを案内します。
講座の参加を検討する人には、講座の内容と条件がわかるページを案内します。
ボタンの名前は、読者が次に何を確認するかに合わせます。
「詳しく見る」という同じ文だけで複数の行き先を並べると、目的が伝わりにくい場合があります。
どの行動も、すぐ申込みをすることだけに限定しません。
内容を比較し、自分に必要な方法を判断できる情報を先に用意しましょう。
紹介文に、成果の保証が混ざっていないかを点検する
本を読んだり講座へ参加したりすれば、全員が同じ成果を得られると書いていないかを見ます。
説明する内容、練習する作業、提供する支援と、相手の結果を区別します。
著書があるから信頼される、講座が売れるという表現も、確定した結果として使わないようにします。
実際の評価を紹介する場合は、確認した資料と掲載できる条件が必要です。
本や講座の内容を具体的に示すことが、相手が判断する材料になります。
保証の言葉で不足する説明を埋めず、何を学べるかの説明を見直してください。
PCとスマートフォンで、案内の順序を確認する
講座の紹介ページに著書を加えたら、見出し、画像、本文、ボタンの順序を確認します。
小さい画面で著書の画像だけが続き、講座の条件へたどり着きにくくなっていないかを見ます。
リンクを開き、書籍と講座それぞれの正しい行き先を確認してみてください。
表紙画像が制作途中のものではなく、案内する本と一致しているかも見ます。
本文で任意とした資料が、ボタンでは必須購入のように見えていないかを読み直します。
画面の見え方と文章の意味を、両方点検してください。
講座が更新されたら、本との対応を見直す
講座の内容を変えたときは、著書と対応する章や、受講前の案内を確認します。
本にない新しい内容を、同じ章に書いてあるように案内しないようにします。
本の改訂を考える場合は、講座の変更をすべてそのまま追加せず、本の読者に必要な範囲を選びます。
対応表に、本の版と講座の内容を確認した日を残しておきましょう。
古い案内に使った紹介文は、現在の内容へ変更したものと分けて保存します。
更新の確認先が決まっていれば、書籍と講座の説明が少しずつ違う状態になることを見つけやすくなります。
制作を相談するための資料をまとめる
講座の項目、本の対象読者、本に入れる範囲、講座に残す内容を一覧にしてみましょう。
講座で使う資料がある場合は、原稿として不足する説明と、利用条件を確認する素材を分けます。
紹介文を作る依頼と、本文を再編集する依頼も分けて伝えます。
作業の範囲が違うため、同じ依頼の一部に含まれると推測しないようにします。
制作担当が必要とする資料と、本人が決める内容の範囲をそろえます。
こうして相談の前提を具体的にすると、どこから原稿を作り、何を完成として確認するかが明確になります。
本と講座、それぞれの役割から出版を考える
著書は、一人で読んで理解するための内容を整理し、講座は実際に提供する学び方を具体的に示します。
共通するテーマと、異なる範囲を、確認した日も含めて対応表へまとめましょう。
本の内容を独立して役立つものに整え、そのうえで講座とつながる章や学び方を案内すると、説明の範囲を保ちやすくなります。
ナガーノの出版代行サービスの対応内容や申込み条件は、案内ページで確認できます。
あなたの講座資料と本の企画を整理し、原稿の制作で相談したい作業を具体的にして検討してください。